הצטרפו אלינו בפייסבוק   מידות
 
מאמרים
 זה אל הילד זה אני והילד
כל צעיר זקוק לקשר אמיץ עם מבוגר מיטיב בחייו.
בהנחיות בטיחות טיסה מלמדים אותנו שהמבוגר צריך להרכיב את מסכת החמצן קודם כל על פניו שלו.
רק אז יתפנה לטפל בילדים. מחקרה של רונלי רותם מלמדת עד כמה חיוני שאנשי חינוך יטפלו גם בעצמם,יקבלו הדרכה,ייעטפו בחיבה.
ראה מידע נוסף     
 כשהמורה נעלב וזועם: על חשיבות האמפתיה למורה

מאת דני שראל
הקדמה

מתוך התפיסה החינוכית הפסיכו-חברתית (מור ולוריא 2006), הציפיות ממורה לילדים בסיכון הן עצומות. אחת מהנחות היסוד של תפיסה זאת היא שדמויות חינוכיות בבית הספר יכולות וצריכות להיות דמויות משמעותיות ביותר בבניית חוסן נפשי ובמניעת התדרדרות של ילדים לכוונים מסוכנים. בהתאם, מצופה מהמורה שישמש דמות חינוכית החורגת מתפקידו המסורתי כמקנה ידע; שיעניק יחס חינוכי פרסונלי; שידע ליצור יחסי קרבה אופטימליים עם הילד, דרך היכרות אישית איתו; שיראה את הילד על רקע עולמו השלם-האישי, הלימודי, החברתי והמשפחתי. המורה אמור להיות קשוב ולפעול מתוקף סמכותו החיצונית (דהיינו להיות קשוב למשימות ולמטלות שמעמיד בפניו הארגון), וכן למלא את תפקידו מתוך סמכות סובייקטיבית (דהיינו מתוך נוכחות מלאה וחיה של עצמו) (מור 2007).


ראה מידע נוסף     
 משוב שוטף מקדם למידה טובה
למשוב השוטף והמעוצב שהמורה נותן כחלק מהדיון בכיתה יש השפעה רבה על התלמיד. כשהמשוב במיטבו הוא מקדם למידה טובה

ראה מידע נוסף     
ראה מידע נוסף     
 מוטיבציה בקרב תלמידים

בשנים האחרונות מכירים יותר במוטיבציה כבעלת השפעה רבה בהצלחה בתחום הלימודים.
מקור המילה מוטיבציה היא מהמילה "תנועה" (motion) כשהמוטיבציה הינה מושג המתאר את המניעים להתנהגות מסוימת. התנהגויות הכוללות בחירה, שאפשר לשלוט בהן ולכוונן למטרה מסוימת הן התנהגויות להן אנו מייחסים מוטיבציה.
קיימות תיאוריות מוטיבציה שונות המדגישות השקפות פילוסופיות שונות על מהות האדם.
תיאוריות המוטיבציה השונות מאובחנות על פי ממדים המבטאים דגשים שונים ופרספקטיבות שונות. הממדים הינם:
איכות המוטיבציה – שם גדש על רגשות התלמיד ותחושותיו לדבי הלמידה.
מקור המוטיבציה – האדם עצמו או הסביבה.
קביעות התהליכים לאורך זמן ומצב.
כלליות/ספציפיות התהליכים המוטיבציוניים.


ראה מידע נוסף     
 "הייתי בלחץ" - מנגנוני הגנה של המוח האנושי ושימושם בהוראה

בתצפית הוראה בשיעור אנגלית שערכתי לא מכבר בכיתה ה` בבית ספר יסודי בתל אביב, התבקשתי לשבת בסוף הכיתה, בין טור א` לטור ב`. מימיני ישבו תלמיד ותלמידה, ומשמאלי שתי תלמידות. השיעור התנהל ברובו בשפה האנגלית. המורה שאלה שאלות כלליות ורוב תלמידי הכיתה ענו יחד. השאלות הפותחות עסקו בימי השבוע, בחודשי השנה ועוד תרגול של ידע קודם. עם התקדמות השיעור כתבה המורה מספר משפטים על הלוח וביקשה מהתלמידים לחשוב על מילים הנדרשות להשלמת המשפטים. תלמידים הצביעו ונקראו ללוח כדי להשלים את המילה החסרה.


ראה מידע נוסף     
 על מוטיבציה ועל תלמידים ובמיוחד על נושרים

30.06.2011 מאת יהודית - מורה במכללה, עוסקת בהנחיית צוותי הוראה בעבודה עם תלמידים בסיכון והדרה
התפרסם ב"שלובים" - הרשת החברתית-מקצועית של מכון מופת


ראה מידע נוסף     
 הפרעות קשב וריכוז בקרבנו

 דר` שושנה קפלן-כהן


ראה מידע נוסף     

 |  ראשי |  מפת אתר  |  הוספה למועדפים  | 
עמותת פוש-פוש להצלחה- www.pushedu.org © כל הזכויות שמורות
פוש כתובת: גן השקמים 12, ת.ד. 6505 סביון-גני יהודה , 56905 טלפון: 03-5354965 פקס: 03-7369706
© עמותת פוש טלפון: 03-5354965 פקס: 03-7369706  דוא"ל: push@pushedu.org
  בניית אתרים לעסקים   אינטרדיל